HOYOS HOYOS CARMEN / VELA DELFA CRISTINA / RIDRUEJ
Estamos ante un mﾃｩtodo de espaﾃｱol elaborado por cuatro universidades de prestigio de Castilla y Leﾃｳn (Burgos, Valladolid, Leﾃｳn y Salmanca). La Universidad de Salamanca, considerada la cuna del espaﾃｱol para extranjeros (no olvidemos que esta ciudad recibe al aﾃｱo 6000 alumnos extranjeros; 2000 alumnos en verano, 1000 profesores ponen al dﾃｭa sus conocimientos de espaﾃｱol). Las cuatro universidades han decidido aunar sus esfuerzos y llevar a cabo un mﾃｩtodo de espaﾃｱol tomando siempre como base el Marco de referencia europeo y el plan curricular del Instituto Cervantes. Se establecen asﾃｭ las pautas y contenidos con los que se evaluarﾃ｡n los conocimientos del espaﾃｱol; se desarrollan y fijan los niveles de referencia para el espaﾃｱol segﾃｺn las recomendaciones que propuso el consejo de Europa en 2001. La estructura del mﾃｩtodo gira entorno a los seis niveles necesarios de progresiﾃｳn para el aprendizaje de las lenguas segﾃｺn establece el Consejo de Europa en el Marco comﾃｺn europeo de referencia para las lenguas. Este es un documento que proporciona bases comunes para la descripciﾃｳn de objetivos que se pretenden obtener, mﾃｩtodos y procedimientos de evaluaciﾃｳn en el campo de la enseﾃｱanza de lenguas, por lo que se puede usar para elaborar programas, exﾃ｡menes, manuales y cursos de formaciﾃｳn de profesores en toda Europa asﾃｭ como conocer el progreso en el aprendizaje de cada persona y comparar niveles. El Mﾃｩtodo espaﾃｱol para extranjeros (tﾃｭtulo provisional) consta de tres niveles esenciales (A, B y C), subdivididos a su vez en: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. El modo de agrupamiento serﾃ｡ de A (donde encontraremos A1+A2), B-1, B2 y C (donde encontraremos C1+C2). Como se muestra en la estructura de los niveles, no se deja de lado ninguno de ellos sino que se ha decidido por mera eficacia de uso (recordemos que el nivel C2, por poner un ejemplo, lo obtendrﾃｭan ﾃｺnicamente algunos acadﾃｩmicos de la lengua). Los temarios de esta manera no se verﾃ｡n en ningﾃｺn caso solapados y a esto contribuyen las reuniones mensuales entre coordinadores y editor. Se trata de buscar eficacia y buenos resultados en un mﾃｩtodo que cumple las expectativas de cualquier alumno que quiera aprender espaﾃｱol.
Estamos ante un mﾃｩtodo de espaﾃｱol elaborado por cuatro universidades de prestigio de Castilla y Leﾃｳn (Burgos, Valladolid, Leﾃｳn y Salmanca). La Universidad de Salamanca, considerada la cuna del espaﾃｱol para extranjeros (no olvidemos que esta ciudad recibe al aﾃｱo 6000 alumnos extranjeros; 2000 alumnos en verano, 1000 profesores ponen al dﾃｭa sus conocimientos de espaﾃｱol).
Las cuatro universidades han decidido aunar sus esfuerzos y llevar a cabo un mﾃｩtodo de espaﾃｱol tomando siempre como base el Marco de referencia europeo y el plan curricular del Instituto Cervantes. Se establecen asﾃｭ las pautas y contenidos con los que se evaluarﾃ｡n los conocimientos del espaﾃｱol; se desarrollan y fijan los niveles de referencia para el espaﾃｱol segﾃｺn las recomendaciones que propuso el consejo de Europa en 2001.
La estructura del mﾃｩtodo gira entorno a los seis niveles necesarios de progresiﾃｳn para el aprendizaje de las lenguas segﾃｺn establece el Consejo de Europa en el Marco comﾃｺn europeo de referencia para las lenguas.
Este es un documento que proporciona bases comunes para la descripciﾃｳn de objetivos que se pretenden obtener, mﾃｩtodos y procedimientos de evaluaciﾃｳn en el campo de la enseﾃｱanza de lenguas, por lo que se puede usar para elaborar programas, exﾃ｡menes, manuales y cursos de formaciﾃｳn de profesores en toda Europa asﾃｭ como conocer el progreso en el aprendizaje de cada persona y comparar niveles.
El Mﾃｩtodo espaﾃｱol para extranjeros (tﾃｭtulo provisional) consta de tres niveles esenciales (A, B y C), subdivididos a su vez en: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. El modo de agrupamiento serﾃ｡ de A (donde encontraremos A1+A2), B-1, B2 y C (donde encontraremos C1+C2).
Como se muestra en la estructura de los niveles, no se deja de lado ninguno de ellos sino que se ha decidido por mera eficacia de uso (recordemos que el nivel C2, por poner un ejemplo, lo obtendrﾃｭan ﾃｺnicamente algunos acadﾃｩmicos de la lengua).
Los temarios de esta manera no se verﾃ｡n en ningﾃｺn caso solapados y a esto contribuyen las reuniones mensuales entre coordinadores y editor. Se trata de buscar eficacia y buenos resultados en un mﾃｩtodo que cumple las expectativas de cualquier alumno que quiera aprender espaﾃｱol.